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澳门新萄京手机版网址:高中物理有效课堂教学的策略

本文摘要:随着新课程改革的不断深入,高中物理课堂教学领域的改革也倍受注目,与过去的教学有了相当大的转变,其中自律自学、探究自学、合作自学等教学模式在课堂教学上较为少见,但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没转变,自律、探究、合作的课堂往往流于形式,有名无实,教学效率较低。

随着新课程改革的不断深入,高中物理课堂教学领域的改革也倍受注目,与过去的教学有了相当大的转变,其中自律自学、探究自学、合作自学等教学模式在课堂教学上较为少见,但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没转变,自律、探究、合作的课堂往往流于形式,有名无实,教学效率较低。如何转变这种现状,实行有效地的课堂教学,是广大物理教师付出代价的问题,也是当前课改的迫切要求和素质教育培育创新型人才的必须,因此研究高中物理课堂有效地教学的策略就变得更为最重要、更有意义。本文前三章分析研究了有效地课堂的背景、现状、理论基础、有效地课堂教学的涵义和特征,第四章阐述了有效地课堂教学的设计策略、创建人与自然的师生关系的策略、课堂教学讲授策略、课堂教学发问策略、课堂教学锻炼策略、课堂教学的反省。

本研究指出,高中物理课堂有效地教学的特征有:有效地课堂教学是注重效益的课堂;是多维对话的课堂;是增进学生大力思维的课堂;是注目三维教学目标的课堂;是注目学生的全人发展并增进学生可持续发展的课堂。笔者指出,任何形式的教学改革,都必需有教师的积极参与和适应环境。

物理课堂教学要适应环境新课程改革的拒绝,教师应当改变自己的教学观念和教学方式,让学生大力取得对该学科的情感体验,以教师的人格引导人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志,增进学生身心的全面发展。第四章主要阐释了有效地课堂设计策略,从教学目标的原作、内容的自由选择、活动形式的预设、资源的检验、教学媒体的运用及教学方式的设计应从,阐释了设计策略对课堂教学效果起着的最重要起到。

笔者指出,营造精彩人与自然的课堂氛围是增进课堂有效地的关键。教学中要竖立准确的学生观,把课堂送给学生,注目学生的个体差异,转化成师生之间的危机,希望建构人与自然的师生关系;课堂讲授策略拒绝讲授不应遵循七大原则,要挖出教材魅力,唤起学生的兴趣,贴近生活实际,彰显课堂创造力和生命的活力;发问策略拒绝问题指向具体,交叠教学目标,有必要的可玩性,给学生思维时间,并对学生的问展开有效地的评价,决定合理有效地的课堂练习并作好及时的对系统和反省。

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本文研究有效地教学策略,指出教师应以“爱人”为教育信念,提升自身的专业能力和人格魅力,强化文化底蕴,累积非常丰富的教学智慧,重返教育本质,理性的把学生当“人”,让学生幸福快乐自学的同时,从而构建高中物理课堂的有效地教学。关键词:高中物理,课堂,有效地教学,策略第一章绪论1.1研究背景自从新课程改革实行以来,广大中学物理教师的教学改革意识大幅了解、效率意识大幅提升,自律、合作、探究的课堂倍受注目,与过去再次发生了相当大的转变,在一定程度上反映了新课改的精神,对课堂教学的有效性也有一定的增进。

但物理课堂教学中,,一味的执着自律、合作、探究,过分重视课堂的教学形式和课堂活跃的气氛,刻板的顺应新课改的理念,学生没获得实质的收益,[1]陈旧的现象仍然不存在,所以,在日常教学中如何指导学生懂物理、提升课堂教学效率,是我们必需面临的现实问题。20世纪初,国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究,20世纪80年代以来,随着西方现代教育评价思想被讲解到我国,我国的课堂教学评价也迅速开展一起。通过中国知网文献总库,以“有效地教学”为主题搜寻(2000年至2013年)共计39191篇论文,其中2010年至2013年就有38276篇论文,以“高中物理有效地课堂教学”为主题搜寻(2000至2013)共计268篇论文,其中2000年至2013年就有203篇论文,特别是在2001年6月,教育部授予了《基础教育课程改革纲要》(全面推行)之后,对有效地教学的研究大幅呈圆形较慢下降之势,在此大的背景下,对高中物理有效地课堂教学的研究近几年也发展很快,渐渐沦为基础教育改革中的焦点、热点问题。

自2001年9月份开始实验以来,新课程改革已积极开展了十几年,广大教育工作者早已逐步竖立了有效地教学的理念,也企图建构一种有效地教学的框架,然而,怎样清楚的定义有效地教学的概念、什么样的课堂教学才是有效地的教学、怎样才能做确实的有效地,这些问题因人而异,众说纷纭也五花八门,研究策略过于明确,课堂可操作性过于强劲,因此,还有相当大的研究空间和研究价值。笔者融合自己的教学实践中,找到在新课程背景下课堂教学中不存在的一些陈旧甚至违宪的现象,指出新课改的实行,教师的转变是首要问题,研究合适课堂教学操作者的有效地教学策略是现在的当务之急。

1.2问题的明确提出新课程改革实行以来,课程内容的呈现出给学生和教师留给较小的空间来研发研究教材,课堂的教学模式与以往再次发生了极大的变化,物理教材的选曲设计多元化,教材版本多样化,以适应环境有所不同学生的必须和自由选择,但笔者在课后与同行教师的言语和交流中了解到,新课程的教学不但没没减低教师的教学工作开销,而且更为累官,甚至经常出现一些教师表面上旗号教学改革的旗号,实质却仍然在做应试教育的题海战术,学生能力没有提升,综合素质没有提高,课堂教学的效果大自然提不高,老师深感茫然,学生感觉伤痛。经常出现这种现象关键是教师对新课程的理念吃不透,以及对新课程理念下的教材和教法不熟知。从这个意义上谈,新课程的改革只不过主要是对教师的改革。

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新课程的改革现状不容乐观,任务仍然艰难。笔者分析研究了有效地教学现状、有效地教学的理论基础和有效地教学的内涵特点之后,从有效地教学的设计策略、课堂教学策略,课堂发问策略、课堂练习策略,及课堂反省等方面应从研究课堂有效地教学,这些组成部分为课堂有效地教学获取了有力的确保。所以通过对以上几个方面的研究,注目基本理论和明确的方法的结合点,体现课堂的本质,期望为物理有效地课堂的教学获取一点参照。

1.3研究的目的和意义研究的目的第一:不管你是不是准备好,乐意不乐意拒绝接受,新世纪的第一缕阳光早已箭在了辽阔的大地上[1]方方.莲花明天:新世纪中小学教师学识[M].北京:国际文化出版发行公司,2001:1.也就是说物理课堂教学改革势在必行,本研究从有效地课堂教学的设计、课堂讲授、课堂发问、课堂练习、课堂反省几个方面研究了有高中物理课堂有效地教学策略,有很强的可操作性。第二:课堂教学的转变关键在于教师的转变,只有如此才能确实的实施课改精神,改建课堂教学,才能让教学更佳的服务于学生,增进学生的发展。研究的意义第一:本研究具备一定的实践中指导意义。在新课程改革的大背景下,教育教学工作者深刻印象的意识到要改变教学观念,必须一个过程,教师自己拒绝接受这种新的理念必须一个过程,把这种新理念应用于到课堂教学的实践中也必须一个过程,新课程的实行关键在于教师,教师要希望的改变教育理念、教育思想、教学方式,从而指导学生构建自学方式的改变[2](王教教过.新课程教师读本.物理[M].西安:陕西师范大学出版社,2006:2.努力提高课堂教学的有效性,所以本研究对物理课堂教学实践中有一定的指导意义。

第二:本研究有助提高师生间的危机关系。教师要热衷教育事业,热衷学生,以缜密的态度治学,做到一个有人格魅力、不受学生青睐的人,转变以往师生缺少感情交流的无趣气氛,在严格、民主、活跃的自学环境中,唤起学生的灵气,突显课堂的生命的活力,学生在取得科学知识的同时,情感和价值观以求茁壮。

可见,创建人与自然的师生关系,能增进课堂教学的有效性,对增进学生的可持续发展具有最重要的意义。第三:本研究能提升教师的专业能力,有效地课堂教学策略的实行拒绝教师精于自学,敢于创新,累积非常丰富的教学智慧,减少很深的文化底蕴,提升教学艺术水平,反映教师生命的价值和意义。1.4研究的方法本文的研究通过对文献资料的分析,理论研究(建构主义理论、“最近发展区”教育理论、多元智能教育理论),还有对学生问卷调查,案例分析,融合笔者在一线教学中累积的教学经验、教学反省笔记等为本研究获取了依据。在物理课堂的教学实践中过程中,笔者一旁教学,一旁探寻,一旁分析对比(还要积极参与学校的组织的公开课讲课活动,评课活动),一旁完备,与新的老教师就某一节课或某一内容一起展开交流、探究课堂中经常出现的有利有弊的教学现象,然后概括总结,研究教学案例,构成本文《高中物理课堂有效地教学策略的研究》。

第5章研究总结通过对有效地教学理论、有效地教学涵义和特点的研究,融合笔者在高中物理教学过程展开的实践中,构成了物理课堂有效地教学的一些方法和策略,希望能对提升物理课堂教学获取一些参照。1.通过问卷调查分析找到,学生自己的主体意识虽然不强劲,但是学生期望教师实行以学生为主体的有效地教学,渴求公平、民主、人与自然的的课堂氛围,期望教师能改变一言堂的教学方式,而体现最反感的是期望在老师的引领下提升自己的自学效率。

而据教学现状分析找到,在高中物理课堂教学中,一言堂的课堂、不公平的课堂、师生关系不人与自然的课堂、效率不高或陈旧的课堂现象又是普遍存在的客观事实,又基于现有的一些课堂教学策略在实际课堂中操作者一起较为艰难,身边的同行们对物理课堂有效地教学策略的研究和实行还遗严重不足的现象,同时,笔者作为教师也想要构建自己执着生命价值的理想,因此,确认了本课题研究的方向。2.本文教学理论基础主要是建构主义理论、“最近发展区”教育理论和多元智能教育理论。3.在文献研究、基础理论和现实的教学实践中的研究下,研究了有效地课堂的内涵,明确提出高中物理课堂有效地教学的六大特征:有效地课堂教学应当是幸福课堂;有效地课堂教学应当是师生对话的课堂;有效地课堂教学应当是增进学生大力思维的课堂;有效地课堂教学应当严苛按教学进度并对外开放的课堂;有效地课堂教学超过了三唯教学目标;有效地课堂教学应当注目学生的全人发展,增进学生可持续发展。

4.在有效地课堂教学的教学策略中分别从教学的有效地设计策略、有效地课堂教学希望创建人与自然的师生关系的策略、有效地课堂教学讲授策略研究、有效地的课堂发问策略、有效地的课堂评价、有效地的课堂练习策略、有效地教学反省环节研究课堂有效地教学的策略。有效地教学的设计拒绝教师扎根课程内容,注目学情,有预设,有弹性,讲义编成的原则和明确用于;在建构人与自然的师生关系策略中拒绝教师要转化成师生之间危机关系,充分发挥学生学生的自主性,教师注目和照料学生的个体差异,教师通过自己的人格魅力沦为不受学生青睐的人,通过各种措施还课堂于学生,增进学生的全面发展;有效地课堂的讲授策略拒绝讲授遵循七大原则,课堂讲授还要侧重趣味性,贴近生活实际,课堂讲授教师还要培育倾听的能力;有效地课堂发问策略拒绝课堂发问要精心设计,指向具体,交叠教学目标,有效地的课堂发问要有必要的可玩性,给学生思维时间;有效地的课堂发问推崇对学生问的有效地评价,反映公平对话。有效地的课堂评价拒绝评价要即时,要精确,评价要多认同评价;有效地教学的课堂管理拒绝教师诚恳的关怀和合理的希望,实行趣味性乏味的原理实际寓于生活实际中,实施有效地的课堂评价;有效地的课堂练习侧重各种能力训练有素;侧重教学反省,课前,课中,课后,面向自己,面向学生,面向同行展开教学反省。


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